Tematyka

  • Sekcja ogólna


    • „Polska szkoła na emigracji. Kompetentny nauczyciel i kreatywny uczeń kluczem do sukcesu”

      Projekt  współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach programu Erasmus+.


      Materiał został opracowany w ramach realizacji projektu „Polska szkoła na emigracji. Kompetentny nauczyciel i kreatywny uczeń kluczem do sukcesu” programu Erasmus+, Edukacja Szkolna, Partnerstwa strategiczne na rzecz edukacji szkolnej, o nr umowy: 2020-1-PL01-KA201-081783

      Materiał udostępniono na licencji: CC - BY 4.0 CC BY 4.0 Deed | Attribution 4.0 International | Creative Commons

      https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

      Publikacja została zrealizowana przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej.
      Publikacja odzwierciedla jedynie stanowisko jej autorów i Komisja Europejska
      oraz Narodowa Agencja Programu Erasmus+ nie ponoszą odpowiedzialności za jej zawartość merytoryczną.



    • WSTĘP

      Stare i nowe zabawy podwórkowe to ciekawa  alternatywa spędzania wolnego czasu.  W odróżnieniu od gier komputerowych umożliwiają one bezpośredni kontakt z drugim człowiekiem, rozwijają umiejętności planowania, negocjacji, rozwiązywania konfliktów. Dzieci grające razem z dorosłymi mają możliwość obserwowania ich w różnych, nawet najbardziej nietypowych sytuacjach, uczą się od nich sztuki radzenia sobie z emocjami i z porażkami. W czasie gry i zabawy mamy okazję do rozmowy i lepszego poznania siebie nawzajem, dzieląc się przy tym wspomnieniami z własnej młodości.

  • Zabawy integracyjne i zabawy rozwijające współpracę (Niderlandy)

    • Zabawy integracyjne i zabawy rozwijające współpracę - związane są ze wspólnym działaniem w małej lub dużej grupie, z ruchem, tańcem, śmiechem. Pozwalają na bliższe poznanie się,  nawiązanie bezpośrednich i życzliwych relacji, wytworzenie ciepłej i serdecznej atmosfery w grupie, zbliżenie emocjonalne i nabranie zaufania do siebie nawzajem, wymianę informacji o sobie i otoczeniu, poczucie jedności grupy, w której każdy ma swoje miejsce, jest ważny, doceniany i potrzebny jako członek zespołu. Oswajają z imionami, kontaktem fizycznym,  budują wiedzę o kolegach i koleżankach.


  • Zabawy ćwiczące refleks, spostrzegawczość, koncentrację (Wielka Brytania)

    • Zabawy ćwiczące refleks, spostrzegawczość, koncentrację – polegają na szybkich reakcjach, rzucają wyzwani uczestnikom, którzy w danym momencie muszą być świadomi siebie samych, siebie w relacjach z innymi i z otoczeniem. Zakłada to spontaniczną postawę – otwartą i elastyczną. Zabawom tym towarzyszy dużo humoru wynikającego z nieoczekiwanych zwrotów sytuacji, a co za tym idzie, w naturalny sposób rozładowanie napięcia.

      Zabawy rozwijające koncentrację wymagają od grupy ciszy, skupienia, dyscypliny w przestrzeganiu reguł. Pogłębiają w uczestnikach świadomość własnego ciała i ruchu. Do prowadzenia niektórych z nich zalecane jest zamknięcie oczu, a nawet przewiązanie ich. Sytuacja taka tworzy relacje zaufania między poszczególnymi osobami w grupie. Szczególną rolę ma osoba prowadząca, która musi zadbać o bezpieczeństwo i komfort uczestników.


  • Zabawy z rekwizytem (Hiszpania)

    • Zabawy z rekwizytem to połączenie  aktywności ruchowych i artystycznych umiejętności z pedagogicznymi treściami i celami. Zakłada rozwój osobowości poprzez wykonywanie aktywności ruchowych i rozwijanie artystycznych umiejętności. Traktuje uprawianie sztuki jako formy zabawy i osobistego rozwoju, która daje także możliwość prezentowania swoich możliwości i siebie. Zawiera ona w sobie elementy:  uczenia się, fascynacji, przeżywania, sportu, terapii ruchowej, pedagogiki, integracji, zabawy. Cieszy się dużym zainteresowaniem nie tylko ze względu na atrakcyjność, ale także ze względu na efektywność procesu uczenia się: rozwój koordynacji wzrokowo-ruchowej,  koncentracji, integracji międzypółkulowej, kształtowanie cierpliwości, kształtowanie motywacji do zdobywania nowej wiedzy i umiejętności oraz rozwój kompetencji społecznych: konstruktywne rozwiązywanie problemów, współpraca,  odpowiedzialność i otwartość w relacjach z innymi.


  • Zabawy z chustą animacyjną (Irlandia)

    • Zabawy z chustą animacyjną mogą spełniać różne cele edukacyjne i dzięki jednej chuście rozwijamy wiele umiejętności. Oddziaływają na dzieci wieloma bodźcami: wzrokowymi (intensywne kolory), dotykowymi (chusta jest „miła” w dotyku), ruchowymi. Zabawy z chustą dają poczucie odprężenia i relaksu, pozwalają dzieciom i dorosłym pozytywnie spożytkować energię. Ułatwia wzajemne poznanie i integrację grupy, pobudza wyobraźnię, rozwija kreatywność, ćwiczy refleks i spostrzegawczość, wymaga skupienia uwagi oraz koncentracji, ćwiczy zwinność i zręczność, rozwija precyzję ruchów i małą motorykę.  Ćwiczy percepcję wzrokową, pamięć, modyfikuje i uatrakcyjnia zabawy już istniejące. Uczy przestrzegania zasad i słuchania poleceń, ćwiczy poczucie rytmu, ćwiczy znajomość liczb, liter, nazw owoców, krajów,...Wywołuje dobry nastrój i psychiczne odprężenie, to ogromna porcja ruchu i dobrej zabawy. Wprowadza do świata kodowania.


  • Zabawy muzyczno-ruchowe (Belgia)

    • Zabawy muzyczno-ruchowe - integrują grupę i rozwijają sprawność motoryczną. Skupiają się na ruchu i rytmie, integrują dzieci, dają poczucie sprawstwa, uczą współdziałania, zaufania do innych, umiejętności naśladowania, wczuwania się w przeżycia innych oraz przestrzegania reguł. Wprawiają w dobry humor, a przy okazji doskonalą motorykę, orientację w schemacie ciała i przestrzeni, koncentrację uwagi, samokontrolę, pamięć i rozwijają poczucie rytmu. Dają nauczycielowi możliwość oglądu, jak dzieci radzą sobie w interakcjach społecznych. Pozwalają także na prowadzenie przez nauczyciela dyskretnej obserwacji rozwoju fizycznego – w jaki sposób dziecko wykonuje ćwiczenie ruchowe na danym poziomie trudności. Umożliwiają także ocenę tego, czy dzieci robią postępy (zdecydowana większość zabaw powtarzana jest kilka razy, niektóre dodatkowo w coraz szybszym tempie, dzięki czemu nauczyciel łatwiej zauważy nawet niewielkie zmiany).


  • Zabawy w ganianego (Litwa)

    • Zabawy w ganianego wyzwalają w grupie ogromną ilość pozytywnej energii wynikającej głównie ze wspólnego ruchu, który staje się wartością. Zabawy te charakteryzują się prostotą zasad, nie wymagają ścisłych kontaktów między ich uczestnikami, ale powodują swoistą więź w grupie, np. gdy wszyscy uciekają przed ciuciubabką.


  • Zadanie i kwestionariusz do certyfikatu

    • Uwaga. Osoby zainteresowane otrzymaniem certyfikatu ukończenia kursu powinny utworzyć na platformie konto, zalogować się, zapisać na kurs oraz wykonać i przesłać poniższe zadanie (po zalogowaniu i zapisaniu będzie dostępna możliwość wysłania zadania). Po wykonaniu i przesłaniu zadania należy wypełnić kwestionariusz na podstawie którego przygotujemy certyfikat ukończenia kursu. Certyfikat w formacie pdf zostanie przesłany mailem.

      Będziemy również wdzięczni za wypełnienie ankiety ewaluacyjnej dostępnej po zalogowaniu.

    • Zadanie do wykonania
      Otwarto: piątek, 20 maja 2022, 00:00